EL TIEMPO COMO VALOR COLECTIVO

domingo, 22 de noviembre de 2009


EL TIEMPO COMO VALOR COLECTIVO




Al tiempo se le puede dar un valor colectivo como construcción social que es y como guía común para todos. es decir, el tiempo nos guía la vida, los horarios de clase, de estudios, de trabajo, de sueño, de comidas...Pero cada uno tiene su propia percepción del tiempo y su libertad de cumplir estas normas sociales establecedias en torno al mismo.
Como podemos observar a continuación, el valor del tiempo es algo que se ha ido adqruiendo con el paso del tiempo, y que numerosos científicos, astrónomos, filósofos, se han encargado de explicar este fenómeno que aparece en nustra vida de manera implícita.
Por lo tanto, la concepción del tiempo es algo que ha ido variando a lo largo de la Historia.
En las primeras culturas se cosideraba al tiempo como algo cíclico, marcado por la siembra, la cosecha, los solsticios, o festividades religiosas, con lo cual el tiempo como medida no tenía valor.
Este valor colectivo que ha adquiriendo por la influencia del paso de las siguientes culturas:

ANTIGUA INDIA



El hombre estaba sometido a leyes naturales, procesos cíclicos.

ANTIGUA GRECIA


Según Platón, el tiempo es una imagen móvil de lo eterno, por lo tanto no es algo estático.
Platón promovía un uso del tiempo de este tipo: una cuarta parte del día para el trabajo, una cuarta parte para el sueño, una cuarta parte para comer y asearse y una cuarta parte para el ocio.
Para Aristóteles, el tiempo va ligado a la existencia de los cuerpos y mide su movimiento desde un estado anterior a otro posterior. Según su concepción, sin cuerpos en movimiento no habría tiempo, pues el movimiento de los cuerpos permite comprender el paso sucesivo de un estado a otro, del pasado al presente y del presente al futuro.
Necesita medir el tiempo y lo asocia a un número. -necesito dividirlo en unidades y por lo tanto habla de instantes. Necesita a alguien que lo mida y por lo tanto está en relación a un alma que lo capta, y por ello está ligado a un movimiento físico, a un número.
ANTIGUA ROMA



Los romanos dividían el tiempo en ocio y negocio.
Según Séneca, el tiempo no tiene valor sino en cuanto se hace buen uso del mismo y aquellos que se lamentan de la brevedad de la misma son los mismos que despilfarran su contenido en vaguedades.
Cicerón apoyado en la máxima "tempus fugit", dice que cada tiempo es único y que el tiempo individual se engarza con un tiempo histórico, UN TIEMPO COLECTIVO QUE MIDE EL PASO Y LA PLASMACIÓN DE LA HUMANIDAD E UN DETERMINADO MOMENTO HISTÓRICO.
EDAD MEDIA


Para los cristianos, desde el comienzo de los tiempos, con la nueva venida del Mesías, el timepo discurre como en una línea recta, sin ciclo alguno, y los hombres viven en un tiempo más terreno, no autónomo sino creado, pudiendo llegar a alcanzaar la eternidad en la que se halla Dios.
EL MUNDO MODERNO






Ya en el siglo XIV aparece el reloj mecánico y en el siglo XV con Galileo y Newton, cuando se concebirá el tiempo como un valor matemático, fijo, absoluto y medible que puede conocerse por experimentos.
Kant afirma que el tiempo no tiene una realidad fuera de nuestra mente, nosotros somos los que ordenamos nuestras percepciones del espacio y los objetos según una sucesión temporal subjetiva que ya existe a priori en nosotros, que no comprendemos por experimentos o por la experiencia, sino que es una intuición que capta el entorno.
EL MUNDO CONTEMPORÁNEO


Para las ciencias, el tiempo (t) es una magnitud concreta de valor positivo o negativo (+t o -t) pero el tiempo que comprende nuestra intuición no es estático, sino dinámico, no señalado por maginitudes fijas, sino más cualitativo que cuantitativo, no determinado sino fruto de nuestra libertad de sentir.
Pero la verdadera revolución en las concecpciones sobre el tiempo se debe a la genialidad de Albert Einstein, an introducir su concepto de tiempo-espacio.
A partir de Einstein y su teoría de la Relatividad general, el tiempo es una magnitud relativa que varia en función de quién y qué circunstancias se mida. No es tan sólo que la percepción subjetiva que tenemos de la duración de un acontecimiento sea variable, sino que como magnitud física el tiempo es variable, está también en función del sujeto que la experimenta, dependiendo a la velocidad a la que se mueve, y en la relación de la masa con los objetos, de la posición estática o en movimiento de quien lo mide, de su posición cercana a una masa gravitatoria o alejada de ella, y en todos estos casos precisos relojes marcarán desfases constatables, aún siendo pequeñísimas fracciones de segundo.
Así, son hechos ya constantados que el tiempo transcurre más lentamente si se mide más cerca de una masa gravitatoria (en un rascacielos los relojes situados en la panta baja van más lentos que los situados en las últimas plantas). El tiempo se relantiza a grandes velocidades.
A pesar de la visión individual del tiempo que Einstein expone como un valor no absoluto, del sentimiento propio del paso del tiempo, de la percepción del tiempo, etc., el tiempo a veces se puede considerar un valor colectivo en tanto que nos marca la vida, en torno a unos valores sociales preestablecidos, a un sistema sexagesimal, a los años, meses, semanas, días, horas, minutos, segundos...Donde todos nos basamos en la cotidianidad de nuestra vida.


DURANTE DÍA 4 DE NOVIEMBRE: PELÍCULA SOBRE EL DIRECTOR

miércoles, 4 de noviembre de 2009
A continuación aparece proyectado en el siguiente vídeo aquello que nos ha llamado más la atención de la película que hemos visto en clase:




Posteriormente se muestra una presentación en power point con imágenes que resumen esta idea de relación padres-niños-escuela (en este caso figura del director)

http://www.slideshare.net/secret/7VxqJHDPT49fbv

Evaluación sobre el Director: ¿Qué sabes?

martes, 3 de noviembre de 2009

A continuación se muestra una prueba objetiva para evaluar los conocimientos sobre la elección y las competencias del director. Para ello usaremos un cuestionario a responder con verdadero o falso, con una particularidad: si la respuesta es verdadera se responderá en la casilla correspondiente con incono de la carita feliz y si es falsa con el icono de carita triste, como se mostrará a continuación:


EL CUESTIONARIO ES EL SIGUIENTE: V :) F :(
1. Cualquier profesor del centro puede ser director
2. La elección del director la hace exclusivamente el Consejo Escolar
3. El mandato del director dura 4 años
4. El director en su tarea de innovación puede sobrepasar lo que estipula la ley
5. Las mejoras de las infraestructuras del centro dependen del director
6. La tarea de coordinación del centro la lleva a cabo el Jefe de Estudios
7. El director es elegido de manera democrática
8. Las sanciones disciplinarias las impone exclusivamente el director
9. El organigrama es elaborado por el director
10. El director tiene que luchar porque haya un clima de convivencia positivo
11. El director tiene las mismas horas lectivas que el resto de profesores
12. Un director puede presentarse a más de una candidatura
13. Un profesor interino puede ser director
14. La administración nunca debe meterse en la tarea de elección del director
15. El director debe favorecer la acción de la inspección en el centro y acatar sus decisiones

Durante: Organigrama

miércoles, 21 de octubre de 2009
Hoy en clase hemos trabajado aspectos relacionados con el organigrama y la representación de la estructura organizativadel centro educativo y se han planteado las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué es un organigrama?
Es la representación gráfica y formal de la estructura jerárquica de una organización. En este caso de un centro educativo.

2. ¿Para qué sirve?
En primer lugar podemos destacar que sirve para obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
También sirve para establecer relaciones entre los departamentos.
Otra de las utilidades es ver la jerarquía que existe en el centro.

3. ¿Por qué tienen que hacerlo los centros educativos? ¿Es obligatorio?
No es obligatorio ya que la ley no lo contempla como tal ni lo exige, pero es de gran utilidad la elaboración del mismo, como hemos podido ver en la pregunta anterior, y es por ello por lo que se confecciona en la mayoría de los centros educativos.

4. ¿Quién lo diseña?
Es diseñado por el jefe de estudios

5. La figura del organigrama


















6. ¿Qué criterios hemos seguido?
Nos hemos basado en los siguientes criterios:


- Las unidades básicas de la línea jerárquica (órganos unipersonales y departamentos) se representan mediante rectángulos unidos con trazo continuo.

- Los órganos colegiados se representan por medio de óvalos unidos a la línea mediante trazo continuo.

- Las líneas son continuas y sin punta de flecha


7. Vocabulario clave sobre el temario:
-
jerarquía
- estructura
-
relación
-
coordinación
-
órganos colegiados